Etiqueta: autonomía

Taller «Autonomía y competencia digital en ELE». Encuentro Práctico de Profesores de ELE, Barcelona 2010.

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El pasado sábado 18 Beatriz González y yo presentamos la experiencia práctica «Autonomía del aprendiente de ELE a través de la tecnología y la competencia digital» en el XIX Encuentro Práctico de Profesores de ELE que se celebró los pasados días 17 y 18 en Barcelona. En ella hablamos sobre cómo hemos trabajado la autonomía del estudiante de ELE a través de la tecnología y del desarrollo de la competencia digital. Mostramos diferentes ejemplos de actividades desarrolladas en UAB Idiomes, en concreto hablamos de blogfolios, redes sociales (Facebook, Ning de UAB Idiomes, entre otras) y entornos personales de aprendizaje. El taller tuvo muy buena aceptación por parte de los profesores asistentes en ambas sesiones.

En la presentación se pueden encontrar los enlaces a los ejemplos mencionados.

Autonomía del aprendiente de ELE a través de la tecnología y de la competencia digital on Prezi

Autonomía en el aprendizaje de LE. Jornadas 2.0 UAB Idiomes Barcelona

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El pasado viernes 7 de mayo tuvo lugar la celebración de las Jornadas 2.0 en UAB Idiomes Barcelona. Beatriz González y yo presentamos un trabajo sobre Autonomía en el aprendizaje de Lenguas Extranjeras con diferentes ejemplos llevados al aula recientemente con nuestros estudiantes: blogfolios, redes sociales y Entornos Personales de Aprendizaje.

Más reseñas y opiniones sobre las Jornadas:
http://blogs.uab.cat/martaestellaclota/2010/05/08/aplicacions-pedagogiques-del-web-20/
http://enricserrabloc.blogspot.com/2010/05/483-sintonia-20.html
http://tefltecher.wordpress.com/2010/05/09/uab-idiomes-web-2-0-conference/
http://slmudg.blogspot.com/2010/05/jornada-didactica-uab-idiomes-barcelona.html


Internet versus Plataformas Educativas

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En este artículo (que tiene ya más de un año), Pedro Jiménez resume algunos de los choques entre la idea tradicional de plataforma educativa e Internet como espacio de aprendizaje. Las plataformas educativas tienden a restringir el potencial educativo que puede ofrecer Internet, pero siguen existiendo, posiblemente por el peso de la estructura educativa en la que se encuentran.

..hay un gran conflicto de autoridad, la tecnología democratiza más de lo que le gustaría a los formadores. Por tanto el formador se construye un escudo: la “plataforma educativa”

…basan su lógica en la desconfianza entre el alumnado y el profesorado. La plataforma existe para marcar distancias, la misma distancia que existe entre la tarima del profesor universatario y su alumnado.

Lo que está claro es que la plataforma se diseña para conseguir resultados objetivables. La plataforma educativa basa su modelo comunicativo en las teorías conductistas y aleja los avances de la pedagogía crítica en materia de comunicación.

…no tenemos que entrar a una plataforma con “paredes de hormigón”, para empezar a recibir educación. ¿tiene sentido que si ya usas correo electrónico no puedas usarlo para la plataforma educativa? ¿tiene sentido que tengas una contraseña hiperlarga y no sé cuántos muros de diversos tipos para poder comunicarte con tus compañeros?.

..la educación en internet sería mucho más rica si fuese abierta, colaborativa y participativa. Tendríamos que pensar en una educación basada en el Software Libre y en el movimiento copyleft. Compartir es educar. Las competencias y habilidades instrumentales no pueden ser un obstáculo.

Preguntas sobre el PLE

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Ya lo hemos tratado antes en este blog y también en NodosELE, pero el concepto de Personal Learning Environment (PLE) sigue siendo objeto de debate y discusión. Parece que todavía no hay acuerdo a la hora de definirlo y establecer cuáles son sus características, por las que yo todavía me sigo preguntando. Son varios los asuntos que tengo pendientes aclarar ya que mi tesis trata precisamente sobre una Red de PLEs de ELE. De momento, en mi opinión, está claro que un PLE:

  • Es personal: cada PLE es diferente de los demás ya que lo construye cada individuo teniendo en cuenta sus intereses. Es decir, es el individuo el que decide crear un PLE, por qué y para qué y qué elementos quiere que formen parte de él.
  • Es dinámico, teniendo en cuenta el momento y los intereses y decisiones del individuo.

Mi mayor miedo a la hora de trabajar con los PLEs es no echar a perder algunas de sus características, como la autonomía del aprendiente, el aprendizaje informal, la libertad para crear o no un PLE y cómo hacerlo… Es decir, miedo a hacer de los PLEs otra cosa diferente alejada de esos conceptos. En la última reunión Joan-Tomàs Pujolà, me hizo dos preguntas que quedaron sin contestar:

  • ¿Puede un PLE ser transferible? (de la misma manera que un e-portfolio, por ejemplo)
  • ¿Pueden los profesores y las instituciones tratar con los PLEs de sus alumnos? ¿Hasta qué punto?

Otra de las preguntas que tengo abiertas es en qué se diferenciaría una Red de PLEs de un VLE (Entorno Virtual de Aprendizaje) no institucional.