Etiqueta: edublogs

Otra experiencia con blogs

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El mes pasado decidí volver a utilizar los blogs con mis alumnas y, en general, funcionó bastante bien. Se trataba de una clase de composición en la que nos reuníamos dos horas diarias todos los días en clase y dedicábamos un espacio (unos 15 minutos y no todos los días) a comentar cómo estaba funcionando el trabajo con los blogs. Además comentábamos algunas cuestiones, como errores que cometían y que yo consideraba pertinentes en ese momento.

Las entradas que ellas escribían en el blog tenían relación con asuntos que tratábamos en clase o con tareas que yo les manadaba (composiciones, en general. Es decir, utilizamos los blogs principalmente, como un lugar donde loas alumnas realizaban los deberes. Estos blogs no tienen mucho sentido verlos desde fuera, ya que se trataba de una actividad relacionada con la clase.
A través de los comentarios yo corregía algunas cosas y comentaba otras. Sin embargo, no conseguí que las alumnas se escribieran entre ellas (salvo un intento de quedar para ir a la iglesia…), ¡pero era normal puesto que se veían todos los días!

Meme II Encuentro de edublogs

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Maribel me pasa un meme para el II Encuentro de edublogs, que dice así:

Imagina que tienes un colega que imparte tu misma asignatura y quiere incorporar las TIC en su asignatura para el curso que viene. Viene a ti, ya que le suena que tú tienes un blog y enredas con estas cosillas, en busca de consejo. ¿Qué le dirías? ¿Cuáles serían las claves para que tu compañero tuviese éxito en esta tarea?

Voy a resumir los consejos que yo daría (como profesora de ELE que ha llevado varias veces los blogs a la práctica y que ha investigado sobre esta práctica) ya que muchos de mis blogcompañeros han desarrollado muy bien algunos de estos puntos:

1. Comprobar que tengo las herramientas necesarias para llevar esta práctica con mis alumnos: clase o sala con ordenadores y acceso a internet para todos mis alumnos. Si van a trabajar desde casa, habrá que comprobar también que tienen estas facilidades en el lugar donde residan en ese momento (esto parece obvio, pero no siempre lo es)
2. Comprobar que sé utilizar la herramienta -y en general, el grupo de herramientas 2.0 ya que su utilidad radica en la combinación de varias- (si no es el caso, hay muchísimos manuales y prácticas para observar y participar).
3. Averiguar hasta qué punto mis alumnos conocen esta herramienta (puede que en algunas clases de ele, haya incluso una mezcla de nativos y no nativos digitales). Si no conocen esta herramienta y/o no saben utilizarla, habrá que dedicarle tiempo a ello.
4. Pactar qué es lo que se va a hacer con los blogs y por qué se ha elegido esa herramienta y no otra concretamente para eso.
5.Pactar el funcionamiento de la práctica de una manera muy clara, ya que lo normal es que los alumnos no estén acostuumbrados a este tipo de prácticas y las reglas (funcionamiento, objetivos, corrección, etc.) se pueden escurrir de las manos. Como dice Maribel, determinar si el blog va a ser un lugar donde los alumnos hagan los deberes, donde escriban un diarío de aprendizaje, etc.
6. El profesor deberá pensar si la utilización de los blogs en la práctica va a suponer algo positivo que sin utilizarlos no se conseguiría. Si no es así, los blogs resultarían un impedimento para la enseñanza y el aprendizaje, en lugar de una herramienta útil. Si con una pizarra y una tiza, vas más rápido y ves que los alumnos aprenden más y de manera más clara, utiliza la pizarra y la tiza. Es decir, utiliza los blogs siempre que promuevan un aprendizaje significativo.
7. Hacer una post-evaluación de la práctica a los alumnos y al profesor para averiguar si la utilización de los blogs ha significado algo positivo en la enseñanza-aprendizaje de ELE. Si no es así, olvídate de los blogs.
8. Diviértete, aprende e intenta hacer que los alumnos también lo hagan.

Ah, ¡le paso este meme a todos los interesados!

ELEblogosfera ,¿tiempo de dar explicaciones? (Episodio uno)

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Cada día descubro nuevos blogs de ELE en los que profesores cuentan lo que les sucede en clase o lo que opinan sobre tal asunto, nos muestran y explican experiencias, nos informan sobre noticias y acontecimientos “ele” y, en realidad, muchas más cosas.
Recuerdo que este blog empezó con el objetivo de ir escribiendo sobre mi proceso de realización de mi Memoria del Máster de ELE y entonces no tenía previsto continuar escribiendo una vez terminara mi práctica. Pero desde el momento en el que empecé a publicar entradas pasaron varias cosas. Todo empezó aquí, cuando sin darme cuenta empecé a formar parte de la blogosfera ELE. Entonces los blogs que podía poner en mis enlaces cabían perfectamente en la lista de la derecha (ahora me planteo hacer como Emilio Quintana) e incluso recordaba los nombres de los blogfesores que me escribían comentarios y también sus blogs. Entonces ni siquiera sabía lo que era la sindicación (suscripción) de contenidos ni los lectores de noticias (no sé muy bien si no lo utilizaba porque no lo conocía o porque no me hacía falta, supongo que por ambas). Y cuando utilicé los blogs con mis alumnos por primera vez no me planteé el uso de otras herramientas 2.0 que puede que hubiera resultado útil integrar en los blogs de la práctica. Y cuando hablaba con mis compañeros de trabajo de los blogs en la clase de ELE no mostraban demasiada confianza –y menos aún lo hacían los alumnos al principio-. De todo esto hace aproximadamente un año. Ahora muchos de estos compañeros tienen blogs en los que escriben sobre asuntos varios relacionados con el mundo de ELE -o no- y se utiliza en muchas clases y en muchas escuelas de ELE. Me comentan algunos que así los alumnos aprenden más y que lo están haciendo en varias escuelas (ay).
Este rápido ritmo de crecimiento de la blogosfera de ELE me hace pensar y plantearme muchas cosas sobre los blogs y sobre el papel que están teniendo en el mundo de ELE. Quizás, como dice Tíscar Lara, sea momento de dar explicaciones sobre lo que estamos haciendo con esta herramienta.