Cheque 2.0

«El proyecto Escuela 2.0 para la modernización de los sistemas de enseñanza con pizarras digitales y ordenadores para los alumnos, conexión inalámbrica a Internet y los profesores recibirán formación adicional. La iniciativa comenzará a aplicarse en septiembre; en el curso 2009/2010 los más de 420.00 alumnos de 5º de primaria recibirán un ordenador personal y se extenderá por los cursos hasta alcanzar el último curso de la secundaria»

«Las editoriales trabajan en el desarrollo de paquetes de materiales digitalizados, cuya novedad sería que los libros electrónicos llevan implantados un gestor (un hardware) que contiene una licencia personal para cada usuario. El niño al entrar en el ordenador introduce la contraseña que va en su licencia y empieza a trabajar en su libro digital. El gestor sirve también para que el profesor controle lo que hace cada niño en su ordenador. El ministerio está en contacto con las editoriales para ayudarlas a impulsar la renovación de su sector. El paquete contempla complementos, como diccionarios, recursos didácticos de ampliación y refuerzo y un abanico de actividades que dependen de la habilidad de cada niño. Lo que aún falta por definir es cuál es el precio de mercado de la licencia del libro digital».

Seguir leyendo: En gobierno planea un cheque digital de 50 euros a cada escolar, en El País.
Vía Jordi Adell.

What Did You Learn in School Today

Cada vez hablamos más sobre la educación y el aprendizaje abiertos, expandidos, libres, conectados, caóticos, punks. Leer, escuchar y hablar sobre estas ideas en educación ya no resulta tan extraño, al menos desde la teoría, pero siguen sin encajar dentro de las estructuras educativas tradicionales. Juan Freire escribió hace unos días este artículo sobre la lenta y costosa adaptación de las universidades ante estas nuevas maneras de entender la educación y el aprendizaje.

Acaba de publicarse también el monográfico sobre «Cultura digital y prácticas creativas en educación» en el Vol. 6 N1 de la Revista de Universidad y Sociedad de Conocimiento. En este monográfico coordinado por Juan Freire encontramos los siguientes artículos:

  • Juan Freire. Monográfico «Cultura digital y prácticas creativas en educación». Resumen; pdf.
  • Aníbal de la Torre. Nuevos perfiles en el alumnado: la creatividad en nativos digitales competentes y expertos rutinarios. Resumen; pdf.
  • Tíscar Lara. El papel de la Universidad en la construcción de su identidad digital. Resumen; pdf
  • Enrique Dans. Educación online: plataformas educativas y el dilema de la apertura. Resumen; pdf.
  • Jim Groom & Brian Lamb. La ineducación del tecnólogo. Resumen; pdf.
  • Alejandro Gustavo Piscitelli. Facebook. Esa reiterada tensión entre la sobrepromesa y la invención de nuevos mundos. Resumen; pdf.

Educación Expandida. Festival Zemos’98.

Hace dos días empezó la 11ª Edición del Festival Zemos’98 en Sevilla, este año bajo el título de Educación Expandida, defendiendo la idea de que “la educación puede ocurrir en cualquier momento, en cualquier lugar“.

David Vidal comenta en NodosELE el concepto de Educación expandida-¿conectiva?.

Me ha gustado mucho la entrevista en El Diario de Sevilla de ayer a Pedro Jiménez, uno de los organizadores del festival, en la que relaciona el término de Educación Expandida con ideas como edupunk, Do it Yourself, remix, remezclar, Copyleft, Software libre e intercambio de conocimientos.

Si no estás en Sevilla, sigue el festival en Twitter.

El espectador completa el cuadro

Fotografía de Marcel Duchamp y Eve Babitz posando para el fotógrafo Julian Wasser, 1963.© 2000 Succession Marcel Duchamp, ARS, N.Y./ADAGP, Paris.

Inevitablemente esa significatividad pasa también por un uso sensato de los nuevas tecnologías. Y digo sensato porque no se trata de abrazarlas es una especie de TIC nervioso vacío para seguir repitiendo los viejos esquemas. Digitalizar apuntes no está mal, pero no se trata de eso. Porque si algo posibilitan estas nuevas tecnologías, es justamente la ruptura con aquel viejo método en el que uno habla y los demás repiten. Se trata, más bien, de construir en red, de tirarle la pelota al alumno como autor, como gestor de conocimiento colaborativo, poliédrico, como más artista y menos espectador pasivo. Decía Marcel Duchamp, y después lo han repetido muchos, que el espectador completa el cuadro. No hay espectador imparcial, neutral, como no hay alumno que no complete el acto educativo, de una manera activa si queremos que sea un acto verdaderamente educativo.

(Por una crítica de la razón docente, Juanjo Muñoz Lorencio)